Abstract
Studie reaguje na terminologickou nejednoznačnost ve výzkumu didaktiky českého jazyka ve vztahu k žákovu (před)porozumění. Na základě analýzy domácí i zahraniční literatury a s oporou o Rickertovo rozlišení paritního (analytického) a polaritního (hodnotícího) rozlišování vymezujeme vztahy mezi pojmy představa, prekoncept a koncept. Ukazujeme, že část dosavadní terminologie směšuje popisné a hodnotící dimenze, a argumentujeme pro udržení triády představa – prekoncept – koncept jako analytických (paritních) kategorií. Jako kurikulární ekvivalent, který umožňuje explicitní hodnotové (polaritní) rozlišování vzhledem k didakticky transformovanému vědeckému obsahu, navrhujeme užívání termínu žákovo pojetí učiva. Článek tak má ambice přispět k diskusi o vymezení adekvátní terminologie ve výzkumech didaktiky českého jazyka. Význam článku vidíme v potenciálu přispět 1. ke kultivaci komunikace výsledků mezi výzkumníky a učiteli, 2. ke zpřesnění interpretace dat získaných ve výzkumech efektů výuky.
References
- Carey, S. (2011). Précis of the origin of concepts. Behavioral and Brain Sciences, 34(3), 113–124. Search in Google Scholar
- Currie, G., & Ravenscroft, I. (2011). Recreative minds: Imagination in philosophy and psychology. Oxford University Press. Search in Google Scholar
- Čáp, J., & Mareš, J. (2001). Psychologie pro učitele. Portál. Search in Google Scholar
- Doulík, P. (2005). Geneze dětských pojetí vybraných fenoménů. Univerzita J. E. Purkyně. Search in Google Scholar
- Gray, E. M., & Tall, D. O. (1994). Duality, ambiguity and flexibility: A proceptual view of simple arithmetic. Journal for Research in Mathematics Education, 25(2), 116–141. Search in Google Scholar
- Hájková, E. et al. (2013). Čeština ve škole 21. století – III. Jazykové jevy v dětských prekonceptech. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. Search in Google Scholar
- Hashweh, M. (1988). Descriptive studies of students’ conceptions in science. Journal of Research in Science Teaching, 25(2), 121–134. Search in Google Scholar
- Horwitz, E. K. (1985). Using student beliefs about language learning and teaching in the foreign language methods course. Foreign Language Annals, 18(4), 333–340. Search in Google Scholar
- Janík, T., & Slavík, J. (2009). Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách. Pedagogika, 59(1), 116–135. Search in Google Scholar
- Jedlička, R., Koťa, J., & Slavík, J. (2018). Pedagogická psychologie pro učitele: Psychologie ve výchově a vzdělávání. Grada. Search in Google Scholar
- Jelemenská, P., Sander, E., & Kattmann, U. (2003). Model didaktickej rekonštrukcie: Impulz pre výskum v odborových didaktikách. Pedagogika, 53(2), 190–201. Search in Google Scholar
- Mareš, J., & Ouhrabka, M. (1992). Žákovo pojetí učiva. Pedagogika, 42(1), 83–94. Search in Google Scholar
- Myhill, D., & Brackley, M. (2004). Making connections: Teachers’ use of children’s prior knowledge in whole class discourse. British Journal of Educational Studies, 52(3), 263–275. Search in Google Scholar
- Orton, A. (1983). Student teachers’ knowledge and understanding of division. Educational Studies in Mathematics, 14(3), 243–250. Search in Google Scholar
- Rickert, H. (1921). Allgemeine Grundlegung der Philosophie (System der Philosophie, 1). J. C. B. Mohr (Paul Siebeck). Search in Google Scholar
- Sands, D. (2014). Concepts and conceptual understanding: What are we talking about? New Directions in the Teaching of Natural Sciences, 10, 7–11. Search in Google Scholar
- Schauble, L. (1990). Belief revision in children: The role of prior knowledge and strategies for generating evidence. Journal of Experimental Child Psychology, 49(1), 31–57. Search in Google Scholar
- Slavík, J., & Janík, T. (2007). Fakty a fenomény v průniku didaktické teorie, výzkumu a praxe vzdělávání. Pedagogika, 57(3), 263–274. Search in Google Scholar
- Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2017). Transdisciplinární didaktika: O učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Masarykova univerzita. Search in Google Scholar
- Škoda, J., & Doulík, P. (2011). Psychodidaktika: Metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Grada. Search in Google Scholar
- Štěpáník, S., & Slavík, J. (2017). Žákovské prekoncepty jako konstitutivní prvek výuky mateřského jazyka. Pedagogická orientace, 27(1), 58–80. Search in Google Scholar
- Štěpáník, S., & Šmejkalová, M. (2017). Průvodce začínajícího češtináře. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. Search in Google Scholar
- Štěpáník, S., et al. (2020). Školní výpravy do krajiny češtiny: Didaktika českého jazyka pro základní školy. Fraus. Search in Google Scholar
Downloads
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.