Abstract
Článek představuje Oborově specifický kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství Čeština jako druhý jazyk a jeho význam pro učitele českého jazyka a literatury. Vysvětluje, jaké znalosti a dovednosti potřebuje učitel pro práci s žáky, kteří si češtinu osvojují jako další jazyk, a jak rámec propojuje přípravu budoucích učitelů s potřebami školní praxe.
Pozornost věnujeme vztahu didaktiky češtiny jako prvního a druhého jazyka, postupnému rozvoji učitelských kompetencí a možnostem jazykové podpory ve výuce. Na modelových příkladech ukazujeme, jak lze přizpůsobovat zadání, vysvětlovat jazykové jevy a poskytovat zpětnou vazbu s ohledem na rozdílnou znalost češtiny.
Rámec představujeme jako oporu pro profesní rozvoj učitelů a pro spolupráci při jazykové podpoře žáků napříč vyučovacími předměty.
References
- Bořkovec, M. et al. (2023). Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. Společné profesní kompetence. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Úplná verze. https://msmt.gov.cz/uploads/kompetencni_ramec_absolventa_2 Search in Google Scholar
- Benson, P. (2013). Teaching and researching autonomy (2nd ed.). Routledge. Search in Google Scholar
- Cummins, J. (2000). Language, power and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters. Search in Google Scholar
- Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. National Academy Press. Search in Google Scholar
- Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181–199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140 Open DOI Search in Google Scholar
- Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Erlbaum Search in Google Scholar
- Gay, G. (2010). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (2nd ed.). Teachers College Press. Search in Google Scholar
- Gibbons, P. (2002). Scaffolding language, scaffolding learning: Teaching second language learners in the mainstream classroom. Heinemann. Search in Google Scholar
- Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. Search in Google Scholar
- Hradilová, D., Kopečková, M., & Svobodová, J. (2023). Didaktika češtiny jako cizího a druhého jazyka. Univerzita Palackého v Olomouci. Search in Google Scholar
- Lightbown, P. M., & Spada, N. (2013). How languages are learned (4th ed.). Oxford University Press. Search in Google Scholar
- Lucas, T., Villegas, A. M., & Freedson-Gonzalez, M. (2008). Linguistically responsive teacher education: Preparing classroom teachers to teach English language learners. Journal of Teacher Education, 59(4), 361–373. Search in Google Scholar
- Piccardo, E. (2018). Plurilingualism: Vision, Conceptualization, and Practices. In: Trifonas, P., Aravossitas, T. (eds) Handbook of Research and Practice in Heritage Language Education. Springer International Handbooks of Education. Springer, https://doi.org/10.1007/978-3-319-44694-3_47 Open DOI Search in Google Scholar
- Piccardo, E., & North, B. (2019). Broadening the scope of language education: Plurilingualism, mediation and the CEFR Companion Volume. Search in Google Scholar
- Rada Evropy (2002). Společný evropský referenční rámec pro jazyky: jak se učíme jazykům, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. Olomouc: Univerzita Palackého. Search in Google Scholar
- Rada Evropy. (2025). Společný evropský referenční rámec pro jazyky: Jak se jazyky učíme, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. Dodatek. Search in Google Scholar
- Šalamounová, Z. (2015). Socializace do školního jazyka. Masarykova univerzita. Search in Google Scholar
- Šindelářová, J. & Adámek, P. (2021). Nově nastavený systém jazykové podpory při vzdělávání žáků cizinců v českém základním školství. Didaktické studie, 13(2), 77–85. Search in Google Scholar
- Šindelářová, J. (2023). Integration and language education of pupils from Ukraine into the Czech primary school system. Social Pathology and Prevention, 9(1), 31–48. Search in Google Scholar
- Šindelářová, J. – Škodová, S. (2012). Metodika práce s žáky cizinci v základní škole. Praha, MŠMT, 2012. http://www.msmt.cz/file/17378 Search in Google Scholar
- ŠKODOVÁ, S. (2012). Kapitoly z lingvodidaktiky češtiny jako cizího jazyka. Liberec, Technická univerzita v Liberci. Search in Google Scholar
- Šormová, K., & Hudáková, A. (2019). Čeština jako druhý jazyk. Metodická perspektiva. Karlova univerzita, Filozofická fakulta. Search in Google Scholar
- Šormová, K., Lundáková, K., Filipová, H., Veselka, M., Piercieniak, P., & Šebesta, K. (2015). Druhý a cizí jazyk: osvojování a vyučování: Terminologický slovník. Karlova univerzita, Filozofická fakulta. Search in Google Scholar
- Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD. Search in Google Scholar
Downloads
Download data is not yet available.
License
Copyright (c) 2026 Svatava Škodová, Kateřina Šormová, Silvie Převrátilová (Autor)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.