Abstrakt
Studie se zabývá možnostmi rozvíjení čtenářské a pisatelské gramotnosti ve školní literární výchově, a to v návaznosti na revidovaný Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZV), který od ledna 2025 vymezuje čtenářskou a pisatelskou gramotnost jako gramotnost základní. Čtení a psaní jsou chápány jako vzájemně provázané procesy, jež žákovi umožňují hlubší porozumění nejen uměleckému textu, ale i žitému světu a sobě samému. Teoretická část studie vychází z předpokladu, že vědomě poznaná pravidla tvorby, vyplývající z reflektované četby, jsou pro porozumění uměleckému textu přínosnější než intuitivně pojatá kreativní interpretace. V tomto ohledu je tvůrčí psaní nahlíženo jako nástroj podporující kognitivní, esteticko-emocionální i metakognitivní složku recepce. Aplikační část studie představuje výukový koncept založený na didaktické interpretaci autorské pohádky Jana Wericha O rybáři a jeho ženě, navržený v souladu s kurikulárními cíli revidovaného RVP ZV a strukturovaný podle konstruktivistického modelu E–U–R. Předkládaný výukový koncept byl prakticky ověřen v sekundě víceletého gymnázia.
Reference
- Hausenblas, O., & Košťálová, H. (2006a). Co je E–U–R? Podrobněji k Evokaci. Kritické listy: občasník pro kritické myšlení, 6(22), 54–58. Vyhledej v Google Scholar
- Hausenblas, O., & Košťálová, H. (2006b). Co je E–U–R? Podrobněji k fázi Uvědomění si významu informací. Kritické listy: občasník pro kritické myšlení, 6(23), 57–59. Vyhledej v Google Scholar
- Hausenblas, O., & Košťálová, H. (2006c). Co je E–U–R? Podrobněji k fázi Reflexe. Kritické listy: občasník pro kritické myšlení, 6(24), 67–69. Vyhledej v Google Scholar
- Ingarden, R. (1967). O poznávání literárního díla. Československý spisovatel. Vyhledej v Google Scholar
- Iser, W. (2001). Apelová struktura textů: nedourčenost jako podmínka účinku literární prózy. In M. Sedmiburský, M. Červenka, & I. Vízdalová (Eds.), Čtenář jako výzva: výbor z prací kostnické školy recepční estetiky (s. 39–62). Host. Vyhledej v Google Scholar
- Lederbuchová, L. (2010). Literatura ve škole. Západočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- RVP ZV: Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. (2025). https://prohlednout.rvp.cz Vyhledej v Google Scholar
- Slavík, J., Knecht, P., Najvar, T., & Janík, T. (2017). Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Pánková, V. (2021) Kam směřuje dnešní výuka literární výchovy? In M. Čechová, & M. Spěváčková (Eds.), Od praxe k teorii a zpět ve vyučování češtině II (s. 333–362). Západočeská univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Urbanová, S. (2003). Meandry a metamorfózy dětské literatury. Votobia. Vyhledej v Google Scholar
- Vařejková, V. (1995). Pohádkové Fimfárum Jan Wericha. Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Vojtíšek, O. (2019). Metodologické vlivy v současných didaktických interpretacích na střední škole. Slovo a smysl, 16(31), s. 209–224. Vyhledej v Google Scholar
- Werich, J. (1960). Fimfárum. Československý spisovatel. Vyhledej v Google Scholar
Stažení
Licence
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution 4.0 .