Abstrakt
Článek představuje Oborově specifický kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství Čeština jako druhý jazyk a jeho význam pro učitele českého jazyka a literatury. Vysvětluje, jaké znalosti a dovednosti potřebuje učitel pro práci s žáky, kteří si češtinu osvojují jako další jazyk, a jak rámec propojuje přípravu budoucích učitelů s potřebami školní praxe.
Pozornost věnujeme vztahu didaktiky češtiny jako prvního a druhého jazyka, postupnému rozvoji učitelských kompetencí a možnostem jazykové podpory ve výuce. Na modelových příkladech ukazujeme, jak lze přizpůsobovat zadání, vysvětlovat jazykové jevy a poskytovat zpětnou vazbu s ohledem na rozdílnou znalost češtiny.
Rámec představujeme jako oporu pro profesní rozvoj učitelů a pro spolupráci při jazykové podpoře žáků napříč vyučovacími předměty.
Reference
- Bořkovec, M. et al. (2023). Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. Společné profesní kompetence. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Úplná verze. https://msmt.gov.cz/uploads/kompetencni_ramec_absolventa_2 Vyhledej v Google Scholar
- Benson, P. (2013). Teaching and researching autonomy (2nd ed.). Routledge. Vyhledej v Google Scholar
- Cummins, J. (2000). Language, power and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters. Vyhledej v Google Scholar
- Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. National Academy Press. Vyhledej v Google Scholar
- Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181–199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
- Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Erlbaum Vyhledej v Google Scholar
- Gay, G. (2010). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (2nd ed.). Teachers College Press. Vyhledej v Google Scholar
- Gibbons, P. (2002). Scaffolding language, scaffolding learning: Teaching second language learners in the mainstream classroom. Heinemann. Vyhledej v Google Scholar
- Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. Vyhledej v Google Scholar
- Hradilová, D., Kopečková, M., & Svobodová, J. (2023). Didaktika češtiny jako cizího a druhého jazyka. Univerzita Palackého v Olomouci. Vyhledej v Google Scholar
- Lightbown, P. M., & Spada, N. (2013). How languages are learned (4th ed.). Oxford University Press. Vyhledej v Google Scholar
- Lucas, T., Villegas, A. M., & Freedson-Gonzalez, M. (2008). Linguistically responsive teacher education: Preparing classroom teachers to teach English language learners. Journal of Teacher Education, 59(4), 361–373. Vyhledej v Google Scholar
- Piccardo, E. (2018). Plurilingualism: Vision, Conceptualization, and Practices. In: Trifonas, P., Aravossitas, T. (eds) Handbook of Research and Practice in Heritage Language Education. Springer International Handbooks of Education. Springer, https://doi.org/10.1007/978-3-319-44694-3_47 Přejít na DOI Vyhledej v Google Scholar
- Piccardo, E., & North, B. (2019). Broadening the scope of language education: Plurilingualism, mediation and the CEFR Companion Volume. Vyhledej v Google Scholar
- Rada Evropy (2002). Společný evropský referenční rámec pro jazyky: jak se učíme jazykům, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. Olomouc: Univerzita Palackého. Vyhledej v Google Scholar
- Rada Evropy. (2025). Společný evropský referenční rámec pro jazyky: Jak se jazyky učíme, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. Dodatek. Vyhledej v Google Scholar
- Šalamounová, Z. (2015). Socializace do školního jazyka. Masarykova univerzita. Vyhledej v Google Scholar
- Šindelářová, J. & Adámek, P. (2021). Nově nastavený systém jazykové podpory při vzdělávání žáků cizinců v českém základním školství. Didaktické studie, 13(2), 77–85. Vyhledej v Google Scholar
- Šindelářová, J. (2023). Integration and language education of pupils from Ukraine into the Czech primary school system. Social Pathology and Prevention, 9(1), 31–48. Vyhledej v Google Scholar
- Šindelářová, J. – Škodová, S. (2012). Metodika práce s žáky cizinci v základní škole. Praha, MŠMT, 2012. http://www.msmt.cz/file/17378 Vyhledej v Google Scholar
- ŠKODOVÁ, S. (2012). Kapitoly z lingvodidaktiky češtiny jako cizího jazyka. Liberec, Technická univerzita v Liberci. Vyhledej v Google Scholar
- Šormová, K., & Hudáková, A. (2019). Čeština jako druhý jazyk. Metodická perspektiva. Karlova univerzita, Filozofická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
- Šormová, K., Lundáková, K., Filipová, H., Veselka, M., Piercieniak, P., & Šebesta, K. (2015). Druhý a cizí jazyk: osvojování a vyučování: Terminologický slovník. Karlova univerzita, Filozofická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
- Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD. Vyhledej v Google Scholar
Stažení
Údaje o počtu stažení nejsou zatím k dispozici.
Licence
Copyright (c) 2026 Svatava Škodová, Kateřina Šormová, Silvie Převrátilová (Autor)
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution 4.0 .