K pojmům/termínům představa, prekoncept, žákovo pojetí učiva ve výzkumu didaktiky českého jazyka
DOI:
https://doi.org/10.5507/cjl2025-76-2-365Klíčová slova:
představa, prekoncept, žákovo pojetí učiva, lingvodidaktika, terminologieAbstrakt
Studie reaguje na terminologickou nejednoznačnost ve výzkumu didaktiky českého jazyka ve vztahu k žákovu (před)porozumění. Na základě analýzy domácí i zahraniční literatury a s oporou o Rickertovo rozlišení paritního (analytického) a polaritního (hodnotícího) rozlišování vymezujeme vztahy mezi pojmy představa, prekoncept a koncept. Ukazujeme, že část dosavadní terminologie směšuje popisné a hodnotící dimenze, a argumentujeme pro udržení triády představa – prekoncept – koncept jako analytických (paritních) kategorií. Jako kurikulární ekvivalent, který umožňuje explicitní hodnotové (polaritní) rozlišování vzhledem k didakticky transformovanému vědeckému obsahu, navrhujeme užívání termínu žákovo pojetí učiva. Článek tak má ambice přispět k diskusi o vymezení adekvátní terminologie ve výzkumech didaktiky českého jazyka. Význam článku vidíme v potenciálu přispět 1. ke kultivaci komunikace výsledků mezi výzkumníky a učiteli, 2. ke zpřesnění interpretace dat získaných ve výzkumech efektů výuky.
Reference
Carey, S. (2011). Précis of the origin of concepts. Behavioral and Brain Sciences, 34(3), 113–124.
Currie, G., & Ravenscroft, I. (2011). Recreative minds: Imagination in philosophy and psychology. Oxford University Press.
Čáp, J., & Mareš, J. (2001). Psychologie pro učitele. Portál.
Doulík, P. (2005). Geneze dětských pojetí vybraných fenoménů. Univerzita J. E. Purkyně.
Gray, E. M., & Tall, D. O. (1994). Duality, ambiguity and flexibility: A proceptual view of simple arithmetic. Journal for Research in Mathematics Education, 25(2), 116–141.
Hájková, E. et al. (2013). Čeština ve škole 21. století – III. Jazykové jevy v dětských prekonceptech. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy.
Hashweh, M. (1988). Descriptive studies of students’ conceptions in science. Journal of Research in Science Teaching, 25(2), 121–134.
Horwitz, E. K. (1985). Using student beliefs about language learning and teaching in the foreign language methods course. Foreign Language Annals, 18(4), 333–340.
Janík, T., & Slavík, J. (2009). Obsah, subjekt a intersubjektivita v oborových didaktikách. Pedagogika, 59(1), 116–135.
Jedlička, R., Koťa, J., & Slavík, J. (2018). Pedagogická psychologie pro učitele: Psychologie ve výchově a vzdělávání. Grada.
Jelemenská, P., Sander, E., & Kattmann, U. (2003). Model didaktickej rekonštrukcie: Impulz pre výskum v odborových didaktikách. Pedagogika, 53(2), 190–201.
Mareš, J., & Ouhrabka, M. (1992). Žákovo pojetí učiva. Pedagogika, 42(1), 83–94.
Myhill, D., & Brackley, M. (2004). Making connections: Teachers’ use of children’s prior knowledge in whole class discourse. British Journal of Educational Studies, 52(3), 263–275.
Orton, A. (1983). Student teachers’ knowledge and understanding of division. Educational Studies in Mathematics, 14(3), 243–250.
Rickert, H. (1921). Allgemeine Grundlegung der Philosophie (System der Philosophie, 1). J. C. B. Mohr (Paul Siebeck).
Sands, D. (2014). Concepts and conceptual understanding: What are we talking about? New Directions in the Teaching of Natural Sciences, 10, 7–11.
Schauble, L. (1990). Belief revision in children: The role of prior knowledge and strategies for generating evidence. Journal of Experimental Child Psychology, 49(1), 31–57.
Slavík, J., & Janík, T. (2007). Fakty a fenomény v průniku didaktické teorie, výzkumu a praxe vzdělávání. Pedagogika, 57(3), 263–274.
Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2017). Transdisciplinární didaktika: O učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Masarykova univerzita.
Škoda, J., & Doulík, P. (2011). Psychodidaktika: Metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Grada.
Štěpáník, S., & Slavík, J. (2017). Žákovské prekoncepty jako konstitutivní prvek výuky mateřského jazyka. Pedagogická orientace, 27(1), 58–80.
Štěpáník, S., & Šmejkalová, M. (2017). Průvodce začínajícího češtináře. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy.
Štěpáník, S., et al. (2020). Školní výpravy do krajiny češtiny: Didaktika českého jazyka pro základní školy. Fraus.
