Jeden jednoduchý úkol...
DOI:
https://doi.org/10.5507/magister.2018.114Klíčová slova:
Aritmetická úloha, Individuální strategie, Epistemologická překážkaAbstrakt
V tomto článku představuji strategie, které osmiletí žáci používali při řešení jednoduché aritmetické úlohy. Analýza těchto řešení také umožnila zaznamenat výskyt některých neočekávaných epistemologických překážek.
Reference
DABROWSKI, M. Pozwólmy dzieciom myslec, Centralna Komisja Egzaminacyjna, Warszawa, 2006.
GRUSZCZYK-KOLCZYNSKA, E. (red.) Edukacja matematyczna w klasie I, CEBP 24.12 Sp. z o. o., Kraków, 2014.
HEJNÝ, M., ZEMANOVÁ, R., Vyučování orientované na budování schemat v praxi, Matematika v primárnej škole. (red.) Tomková B.,
Mokriš M., Rôzne cesty, rovnaké ciele, Prešov, 2013, s. 82-86.
NOVOTNÁ, J., SARRAZY, B., Model of a professor’s didactical action in mathematics education: professor’s variability and students’ algorithmic flexibility in solving arithmetical problems, Proceedings of CERME4, Sant Feliu de Guíxols, Spain – 17 - 21 February 2005, p. 696.
ROZEK, B. On formal and informal notation of calculation during the early learning of arithmetic by young students, Didactica Mathematicae 38, 149-174, 2016.
TICHÁ, M., HOŠPESOVÁ, A. Developing teachers’ subject didactic competence through problem posing, Educational Studies in Mathematics 83(1), 2013.
Stažení
Publikováno
Číslo
Sekce
Licence
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0.
