Hledání cest začínajícího učitele v inkluzivním vzdělávání
DOI:
https://doi.org/10.5507/magister.2021.144Klíčová slova:
Začínající učitel, Společné vzdělávání, Výukové metody, Organizační formy výuky, Akční výzkumAbstrakt
Příspěvek představuje proces a výsledky akčního výzkumu začínajícího učitele v praxi společného vzdělávání.1 Autorka příspěvku se ve svém profesním životě, coby výzkumník a začínající učitel v jedné roli, zabývala problematikou společného vzdělávání. Právě společné vzdělávání zcela změnilo pohled na výuku a autorka si je toho faktu vědoma. Začala si klást otázky ohledně využití výukových metod, organizačních forem výuky a prostředků a jejich využití ve společném vzdělávání. Cílem akčního výzkumu bylo najít vhodné výukové metody, organizační formy výuky a prostředky, které příznivě využívají žákův potenciál a reagují na jeho individuální potřeby v souladu s filosofií společného vzdělávání. Dále se příspěvek zamýšlí nad tím, zda žáky zvolené metody, formy a prostředky dokáží motivovat k převzetí zodpovědnosti za své učení. Do akčního výzkumu byla plně zapojena třída autorky, která netvořila jen hlavní aktéry, ale i spolurealizátory celého výzkumu. Právě tito žáci dostali možnost rozhodovat, vyjádřit své názory a dávat celému výzkumu směr. Akční výzkum byl realizován podle modelu Kemmise a McTaggarta skládající se z cyklicky se opakujících fází akce, vyhodnocení a reflexe (2014). U jednotlivých fází byla dále využita metoda přímého pozorování a polostrukturovaného rozhovoru v ohniskové skupině. Výsledky ukazují, jak je pro žáky ve společném vzdělávání důležitá možnost volby, diferenciace úkolů a participace na tvorbě vyučovacích hodin.
Reference
Booth, A. & Ainscow, M. (2000) Index for inclusion.Centre for Studies on Inclusive Education.
Ferdanová, J. (2015). Typologie výukových strategií podporující inkluzi ve vzdělávání. Studia paedagogica, 20 (3), 131 – 144.
Forlin, C. (2010). Teacher Education for Inclusion: Changing Paradigms and Innovative Approaches. Routledge
Gruberová, L. (2020). Dilemata začínajícího učitele spojená s inkluzí (Diplomová práce).
Hájková, V. (2010). Inkluzivní vzdělávání: teorie a praxe. Grada.
Hanušová, S., & Píšová, M. (Eds.). (2017). Chtějí zůstat nebo odejít? Začínající učitelé v českých základních školách. Masarykova univerzita. https://dspace.cuni.cz/handle/20.500.11956/117439
Jordan, A. (2009). Preparing teachers for inclusive classrooms. Teacher and Teaching Education, 25 (4), 535-542
Kalhous, Z. & Horák, F. (1996). K aktuálním problémům začínajících učitelů. Pedagogika, 46 (3), 245 – 255.
Kemmis, S. & McTaggart, R. (2014). The Action Reasearch Planner: Doing Critical Participatory Action Research. Springer
Kratochvílová, J. (2015). Výukové strategie podporující hodnoty inkluze na prvním stupni základní školy. In Šafránková, D., Podroužek, L. & Slowík, J. (Eds.), Sborník z 23. konference České asociace pedagogického výzkumu. Západočeská univerzita v Plzni.
Michalík, J. (Eds.). (2018). Postoje pedagogických pracovníků k vybraným aspektům společného vzdělávání. Univerzita Palackého v Olomouci.
MŠMT. (2017). Školský zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2004-561
Nezvalová, D. (2003). Akční výzkum ve škole. Pedagogika, 53 (3), 300 –308.
Novotná, J. (2019). S čím se učitelé potýkají při výuce ve společném vzdělávání. In Perspektivy inkluzivního vzdělávání: Sborník příspěvků ze závěrečné konference pořádané v rámci projektu OPVV cesty k inkluzi (s. 8 – 17). Západočeská univerzita v Plzni.
Podlahová, L. (2004). První kroky učitele. Triton.
Spilková, V. & Wildová, R. (2014). Potřebujeme kvalitní nebo kvalifikované učitele? Pedagogická orientace, 24 (3), 423 – 432.
SYPO. (2018) Začínající učitelé. https://www.projektsypo.cz/125-zacinajiciucitele-ke-stazeni.html
Šimoník, O. (1995). Začínající učitel: Některé pedagogické problémy začínajících učitelů. Masarykova univerzita.
Štech, S. (2018). Inkluzivní vzdělávání – obtížné zvládání “rozmanitosti“ v praxi. Pedagogická orientace, 28 (2), 382 – 398.
Vašutová, J. (2007). Být učitelem: Co by měl učitel vědět o své profesi. Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta.
Žák, V. (2012). Metody a formy výuky. Národní ústav pro vzdělávání.
Stažení
Publikováno
Číslo
Sekce
Licence
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0.
