Zkušenosti absolventů oboru Učitelství pro mateřské školy aneb „Na co mě vysoká škola (ne)připravila“
DOI:
https://doi.org/10.5507/magister.2017.72Klíčová slova:
Absolvent, Adaptační období, Fokusní skupina, Předškolní vzdělávání, Začínající učitelAbstrakt
Předkládaná studie přibližuje téma přípravného vzdělávání učitelů mateřských škol na terciární úrovni a jejich první rok praxe v profesní diskusi. Cílem studie je zjistit, jak jsou či nejsou absolventi Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity připraveni na praxi učitele mateřské školy, ale také jak jsou na začínající učitele připraveny mateřské školy a jak je podporují. Reaserch byl proveden prostřednictvím audiozáznamů tří fokusních skupin, byla získána data, která byla dále kvalitativně analyzována v programu Atlas.ti. Výsledky naznačují, že absolventi jsou dobře připraveni na individualizované,diferencované vzdělávání. Na druhou stranu respondenti pociťují nedostatky v komunikačních a administrativních dovednostech. Tyto potíže začínajících učitelů z řad absolventů vysokých škol potvrzují další výzkumná zjištění. Podobně je tomu i s nedostatečnou podporou začínajících učitelů ze strany mateřských škol.
Reference
Blížkovský, B. a kol. Středoevropský učitel na prahu učící se společnosti 21. století: vzdělávací situace, profesní činnosti a podmínky učitelů České, Slovenské a Polské republiky: závěry akčního srovnávacího výzkumu. Br-no: Konvoj, 2000.
Doubrava, L. Pedagogické fakulty by měly své metody pozměnit. Učitelské noviny, 2017. roč. 120, č. 12, s. 4–6. ISSN 0139-5718.
Havlík, R. Mladí učitelé o své přípravě na povolání. In Výzkum školy a uči-tele: 10. výročí mezinárodní konference ČAPV: Sborník referátů [CD ROM]. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2002.
Janíčková, M. Začínající učitelka v mateřské škole. Brno: Masarykova univerzita. Pedagogická fakulta. Katedra primární pedagogiky, 2015.
Janík, T. a kol. Adaptační období pro začínající učitele: zahraniční přístupy a návrhy řešení. Pedagogika, roč. 66, č. 4, s. 4–26, 2016.
Kagan, D. M. Professional Growth Aminy Preservice and Beginning Tea-chers. Review of Educational Research. Summer, 1992. Vol. 62, No. 2, s. 129–169.
Kaščák, O., Pupala, B. Neoliberalizmus vo vzdelávaní: pät’ obrazov kritic-kých analýz. Pedagogická orientace, 2011. roč. 21, č 1, s. 5–34. ISSN 1211-4669.
Kearney, S. Understanding beginning teacher induction: A contextualized examination of best practice. Cogent Education, roč. 1, č. 1, s. 1–15, 2014.
Keiny, S., Dreyfus, A. Teacher's selfreflection as a prerequisite to their professional development. Journal of education for Teaching, 1989. roč. 15, č. 1, s. 53-63. ISSN 0260-7476.
Kropáčková, J. Školní připravenost dětí pro vstup do základní školy. In Sys-lová, Z., Rodová, V. (Eds.) Předškolní vzdělávání v teorii a praxi. Jaká je současná situace v České republice a zahraniční východiska pro vzdělávání u nás, s. 252–258. Brno: MU, 2014.
Lorenzová, J. Kontexty vzdělávání v postmoderní situaci. Praha: FF UK, 2016. ISBN 978-80-7308-650-3.
Morgan, David L. Ohniskové skupiny jako metoda kvalitativního výzkumu. Brno: Psychologický ústav Akademie věd, 2001. Metodologie, 2. ISBN 80-85834-77-4.
Muchová, S. Začínající učitelka v mateřské škole. Bakalářská práce. Brno: Masarykova univerzita. Pedagogická fakulta. Katedra primární pedagogiky, 2017.
Nelešovská, A. a kol. Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního programu oboru Učitelství pro mateřské školy. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2007. ISBN 978-80-7182-238-7. Opravilová, E. Předškolní pedagogika. Praha: Grada, 2016. ISBN 978-80-247-5107-8.
Píšová, M., Duschinská, K. Mentoring v učitelství: výzkumný záměr Učitel-ská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Praha: PedF UK, 2011. ISBN 978-80-7290-518-8.
Píšová, M., Hanušová, S. Začínající učitelé a drop-out. Pedagogika, roč. 66, č. 4, s. 386–407, 2016.
Podlahová, L. První kroky učitele. Praha: Triton, 2004. ISBN 80-7254-474-8. Podpera, M. Přípravné vzdělávání učitelek mateřských škol a potřeby praxe. Disertační práce. Praha: Pdf UK, 2017. Syslová, Z. Učitel v předškolním vzdělávání a jeho příprava na profesi. Brno: Munipress, 2017. ISBN 978-80-210-8476-6.
Syslová, Z., Horká, H., Lazarová, B. Od teorie předškolního vzdělávání k praxi v mateřské škole. Brno: Masarykova univerzita, 2014. ISBN 978-80-210-7542-9.
Syslová, Z., Kuchař, F., Schenková, H., Strakatá, M., Štěpánková, L. Promě-na mateřské školy v učící se organizaci. Praha: Wolters Kluwer ČR, a. s, 2016. ISBN 978-80-7552-113-2.
Šimoník, O. Začínající učitel: některé pedagogické problémy začínajících učitelů. Brno: Masarykova univerzita, 1994. ISBN 80-210-0944-6.
Šíp, R. Problematické aspekty současné pedagogiky z pohledu pedagogické filozofie. Vztah praxe a teorie a potlačení somatické dimenze pedagogic-kých procesů. Brno: PdF MU, 2013. Habilitační práce.
Šmelová, E. Terminologie RVP PV jako pedagogický problém. In Hornáč-ková, V. (Ed.) Dítě předškolního věku a jeho paidagogos: sborník příspěv-ků z mezinárodní vědecké konference [CD-ROM]. Hradec Králové: PdF UHK. 2009. ISBN 978-80-7041-647-1.
Štech, S. Profesionalita učitele v neo-liberální době: Esej o paradoxní situaci učitelství. Pedagogika, 2007. roč. 57, č. 4, s. 326–337. ISSN 0031-3815.
Švaříček, R. Konec pedagogiky: kritický esej. Studia paedagogica, 2013. roč. 18, č. 2–3, s. 55–72. ISSN 1803-7437.
Švec, V. Cesty k učitelské profesi: utváření a rozvíjení pedagogických dovedností. Brno: Paido, 2002. ISBN 80-7315-035-2.
Tmej, K. Uvádění začínajících učitelek mateřských škol do praxe: metodická příručka pro začínající a uvádějící učitelky mateřských škol. Praha: SPN, 1982.
Tmej, K. Uvádění začínajících učitelek mateřských škol do praxe: metodická příručka pro začínající a uvádějící učitelky mateřských škol. 2. upr. vyd. Praha: SPN, 1988.
Vašutová, J. Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido, 2004.
Stažení
Publikováno
Číslo
Sekce
Licence
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0.
