Experience of Graduates of Field Preparatory Education for Pre-school Teachers or "What did my university (not) prepare for
DOI:
https://doi.org/10.5507/magister.2017.72Keywords:
Graduate, Adaptation period, Focus group, Preschool education, Beginning teacherAbstract
The presented study brings the topic preparatory education for preschool teachers at the tertiary level and their first year in work into the professional diskurse. The aim of the study is to find out how the graduates of the Faculty of Education of Masaryk University are ready or are not ready to practice as the kindergarten teacher, but also how the kindergartens are ready for the novice teachers and how they support them. Research was done through the audio recordings of the three focus groups, data was obtained which was further qualitatively analyzed in Atlas.ti. The results suggest that graduates are well prepared for individualized,differentiated education. On the other hand, respondents feel deficient in communication and administrative skills. These difficulties of beginning teachers among higher education graduates confirm further research findings. Similarly, there is a lack of support for novices by kindergartens.
References
Blížkovský, B. a kol. Středoevropský učitel na prahu učící se společnosti 21. století: vzdělávací situace, profesní činnosti a podmínky učitelů České, Slovenské a Polské republiky: závěry akčního srovnávacího výzkumu. Br-no: Konvoj, 2000.
Doubrava, L. Pedagogické fakulty by měly své metody pozměnit. Učitelské noviny, 2017. roč. 120, č. 12, s. 4–6. ISSN 0139-5718.
Havlík, R. Mladí učitelé o své přípravě na povolání. In Výzkum školy a uči-tele: 10. výročí mezinárodní konference ČAPV: Sborník referátů [CD ROM]. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2002.
Janíčková, M. Začínající učitelka v mateřské škole. Brno: Masarykova univerzita. Pedagogická fakulta. Katedra primární pedagogiky, 2015.
Janík, T. a kol. Adaptační období pro začínající učitele: zahraniční přístupy a návrhy řešení. Pedagogika, roč. 66, č. 4, s. 4–26, 2016.
Kagan, D. M. Professional Growth Aminy Preservice and Beginning Tea-chers. Review of Educational Research. Summer, 1992. Vol. 62, No. 2, s. 129–169.
Kaščák, O., Pupala, B. Neoliberalizmus vo vzdelávaní: pät’ obrazov kritic-kých analýz. Pedagogická orientace, 2011. roč. 21, č 1, s. 5–34. ISSN 1211-4669.
Kearney, S. Understanding beginning teacher induction: A contextualized examination of best practice. Cogent Education, roč. 1, č. 1, s. 1–15, 2014.
Keiny, S., Dreyfus, A. Teacher's selfreflection as a prerequisite to their professional development. Journal of education for Teaching, 1989. roč. 15, č. 1, s. 53-63. ISSN 0260-7476.
Kropáčková, J. Školní připravenost dětí pro vstup do základní školy. In Sys-lová, Z., Rodová, V. (Eds.) Předškolní vzdělávání v teorii a praxi. Jaká je současná situace v České republice a zahraniční východiska pro vzdělávání u nás, s. 252–258. Brno: MU, 2014.
Lorenzová, J. Kontexty vzdělávání v postmoderní situaci. Praha: FF UK, 2016. ISBN 978-80-7308-650-3.
Morgan, David L. Ohniskové skupiny jako metoda kvalitativního výzkumu. Brno: Psychologický ústav Akademie věd, 2001. Metodologie, 2. ISBN 80-85834-77-4.
Muchová, S. Začínající učitelka v mateřské škole. Bakalářská práce. Brno: Masarykova univerzita. Pedagogická fakulta. Katedra primární pedagogiky, 2017.
Nelešovská, A. a kol. Evaluace a inovativní aplikace bakalářského studijního programu oboru Učitelství pro mateřské školy. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2007. ISBN 978-80-7182-238-7. Opravilová, E. Předškolní pedagogika. Praha: Grada, 2016. ISBN 978-80-247-5107-8.
Píšová, M., Duschinská, K. Mentoring v učitelství: výzkumný záměr Učitel-ská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Praha: PedF UK, 2011. ISBN 978-80-7290-518-8.
Píšová, M., Hanušová, S. Začínající učitelé a drop-out. Pedagogika, roč. 66, č. 4, s. 386–407, 2016.
Podlahová, L. První kroky učitele. Praha: Triton, 2004. ISBN 80-7254-474-8. Podpera, M. Přípravné vzdělávání učitelek mateřských škol a potřeby praxe. Disertační práce. Praha: Pdf UK, 2017. Syslová, Z. Učitel v předškolním vzdělávání a jeho příprava na profesi. Brno: Munipress, 2017. ISBN 978-80-210-8476-6.
Syslová, Z., Horká, H., Lazarová, B. Od teorie předškolního vzdělávání k praxi v mateřské škole. Brno: Masarykova univerzita, 2014. ISBN 978-80-210-7542-9.
Syslová, Z., Kuchař, F., Schenková, H., Strakatá, M., Štěpánková, L. Promě-na mateřské školy v učící se organizaci. Praha: Wolters Kluwer ČR, a. s, 2016. ISBN 978-80-7552-113-2.
Šimoník, O. Začínající učitel: některé pedagogické problémy začínajících učitelů. Brno: Masarykova univerzita, 1994. ISBN 80-210-0944-6.
Šíp, R. Problematické aspekty současné pedagogiky z pohledu pedagogické filozofie. Vztah praxe a teorie a potlačení somatické dimenze pedagogic-kých procesů. Brno: PdF MU, 2013. Habilitační práce.
Šmelová, E. Terminologie RVP PV jako pedagogický problém. In Hornáč-ková, V. (Ed.) Dítě předškolního věku a jeho paidagogos: sborník příspěv-ků z mezinárodní vědecké konference [CD-ROM]. Hradec Králové: PdF UHK. 2009. ISBN 978-80-7041-647-1.
Štech, S. Profesionalita učitele v neo-liberální době: Esej o paradoxní situaci učitelství. Pedagogika, 2007. roč. 57, č. 4, s. 326–337. ISSN 0031-3815.
Švaříček, R. Konec pedagogiky: kritický esej. Studia paedagogica, 2013. roč. 18, č. 2–3, s. 55–72. ISSN 1803-7437.
Švec, V. Cesty k učitelské profesi: utváření a rozvíjení pedagogických dovedností. Brno: Paido, 2002. ISBN 80-7315-035-2.
Tmej, K. Uvádění začínajících učitelek mateřských škol do praxe: metodická příručka pro začínající a uvádějící učitelky mateřských škol. Praha: SPN, 1982.
Tmej, K. Uvádění začínajících učitelek mateřských škol do praxe: metodická příručka pro začínající a uvádějící učitelky mateřských škol. 2. upr. vyd. Praha: SPN, 1988.
Vašutová, J. Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido, 2004.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
