Abstrakt
Tvorba matematických pojmů v předškolním vzdělávání se v poslední době těší stále většímu zájmu výzkumníků v oblasti matematického vzdělávání. V tomto příspěvku popisujeme propojení dvou témat, která se týkají procesu institucionálního předškolního vzdělávání v matematice, a to : Jaké prostředí mateřských škol dává dětem možnost zkoumat matematické pojmy? Jak (budoucí) učitele na takové aktivity připravit? Teoretickým rámcem této studie je Brousseauova teorie didaktických situací.
Reference
- Brousseau, G. (1997). Teorie didaktické situace v matematice 1970-1990. Přeložili z francouzštiny: N. Balacheff, M. Cooper, R. Sutherland a V. Warfield. Dordrecht/Boston/London: Kluwer Academic Publishers. 304 s. Vyhledej v Google Scholar
- Brousseau, G. (v tisku). Úvod do Teorie didaktických situací v matematice. Přeložili J. Novotný a kol. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. Hošpesov., A., & Novotný, J. (v tisku). Institutionalization when discovering in mathematics lessons. In Shimizu, Y., Vyhledej v Google Scholar
- Novotn., J. & Clarke, D. (Eds.) Competent teachers in mathematics classrooms around the world. Rotterdam: Sense Publishers. Vyhledej v Google Scholar
- Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Dokument MŠMT. Praha: V.P: nakladatelství Tauris, 2006. ISBN 80-87000-00-5. Vyhledej v Google Scholar
- Složil, J. (2005). Teorie didaktických situací v české. škole. Dělitelnost přirozených čísel v 6. ročníku ZŠ. [Diplomová práce.] Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. Vyhledej v Google Scholar
Stažení
Údaje o počtu stažení nejsou zatím k dispozici.
Licence
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0.