Didaktické situace v předškolním období
DOI:
https://doi.org/10.5507/magister.2013.14Klíčová slova:
teorie didaktických situací, institucionalizace, matematické prekoncepty v předškolním obdobíAbstrakt
Tvorba matematických pojmů v předškolním vzdělávání se v poslední době těší stále většímu zájmu výzkumníků v oblasti matematického vzdělávání. V tomto příspěvku popisujeme propojení dvou témat, která se týkají procesu institucionálního předškolního vzdělávání v matematice, a to : Jaké prostředí mateřských škol dává dětem možnost zkoumat matematické pojmy? Jak (budoucí) učitele na takové aktivity připravit? Teoretickým rámcem této studie je Brousseauova teorie didaktických situací.
Reference
Brousseau, G. (1997). Teorie didaktické situace v matematice 1970-1990. Přeložili z francouzštiny: N. Balacheff, M. Cooper, R. Sutherland a V. Warfield. Dordrecht/Boston/London: Kluwer Academic Publishers. 304 s.
Brousseau, G. (v tisku). Úvod do Teorie didaktických situací v matematice. Přeložili J. Novotný a kol. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. Hošpesov., A., & Novotný, J. (v tisku). Institutionalization when discovering in mathematics lessons. In Shimizu, Y.,
Novotn., J. & Clarke, D. (Eds.) Competent teachers in mathematics classrooms around the world. Rotterdam: Sense Publishers.
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Dokument MŠMT. Praha: V.P: nakladatelství Tauris, 2006. ISBN 80-87000-00-5.
Složil, J. (2005). Teorie didaktických situací v české. škole. Dělitelnost přirozených čísel v 6. ročníku ZŠ. [Diplomová práce.] Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta.
Stažení
Publikováno
Číslo
Sekce
Licence
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0.
