Analyticko-syntetická metoda v modifikovaném pojetí jako jedna z cest k řešení problematiky čtenářské gramotnosti
DOI:
https://doi.org/10.5507/magister.2013.17Klíčová slova:
rozvoj funkční gramotnosti a čtenářských kompetencí žáků 1. ročníku, výuka počátečního čtení a psaní, konflikt mezi metodami, modifikace tradiční analyticko-syntetické metody, psaní vlastních žákovských textů, individuální přístup k žákům, budování a rozvoj vlastních kognitivních a čtenářských strategiíAbstrakt
Článek nabízí jako jedno z řešení nedostatku žáků v oblasti čtenářské gramotnosti prostřednictvím modifikace analyticko-syntetické metody. Analytickosyntetická metoda ve své tradiční podobě ztrácí (s novým bodem pohledu na výuku počátečního čtení a psaní) její základ. Příspěvek nabízí jednu z možností řešení prostřednictvím modifikace tradiční analyticko-syntetické metody. Nové přístupy (které vycházejí z analytické a celojazykové metody) jsou doplněním tradičního základního přístupu. Jednou z důležitých činností je psaní individuálních žákovských textů.
Reference
Almen, F. (2004) Konstruktivismus (Die Grundlagen systemischer Therapie, Beratung und Bildungsarbeit). Tübingen und Basel: A Francle Verlag.
Baer, J., R. (1979) Der Leselerprozeß bei Kinder. Analysen und Untersuchungen zur experimentellen Leseforschung und zu Problemen der Lesemethodik. Weinheim, Basel: Beltz.
Bertrand, Y. (1998) Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál.
Böhmová, E., Zápotočná, O. (2003) Implicitno-deduktivnej pristupy k počiatočnému vyučovaniu čitaniu. In: Gavora, P, Zápotočná, O. a kol. Gramotnosť. Vývin a možnosti jej didaktického usmerňovanie. Bratislava: Universita Komenského Bratislava.
Fijalkow, J. (1994) Čtení. Vyučování a metody čtení. In: Champy, P., Étévé, C. Dictionare encyclopédique de l´éducation et la formativ. Paris: Édition Nathan.
Hein, H. (1991) Spielend lesen lernen. Reinbek bei Hamburk: Rowohlt.
Janík, T, Najvarová, V. (2007) Problémy školního vzdělávání ve světle výzkumů TIMSS a PISA. Porovnání situace v České republice a v Německu. In: Greger, D.; Ježková, V.: Školní vzdělávání – Zahraniční trendy a inspirace. Praha: Karolinum.
Juna, J. (1990) Kreatives Schreiben statt Abschreiben (Vom Sinn zum Zeichen). In: Sandhass, B., Schneck, P., eds. Lesenlernen – Shreibenlernen: sborník příspěvků k interdisciplinární vědecké konferenci při příležitosti Mezinárodního roku alfabetizace. Bregenz. s. 75-85. Kolektiv autorů. Gramotnost ve vzdělávání. Soubor studií. Praha: Výzkumný ústav pedagogický Praha, 2011. Dostupné také z: http://www.vuppraha.cz/wpcontent/uploads/2011/06/Gramotnosti_ve_vzdelavani_soubor_studii.pdf
Košťálová, H. (2010) MUP neboli mapa učebního pokroku. Kritické listy. č. 40, s. 17-19.
Kramplová, I., Potužníková, E. (2005) Jak (se) učí číst. Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání.
Kratochvílová, I. (2010) Australské vývojové kontinuum – 1. díl – Úvod. In: Čtenářská gramotnost a projektové vyučování [online]. [cit. 2013-04-18]. Dostupné z: http://www.ctenarskagramotnost.cz/ctenarska-gramotnost/cg-zahranici/australskeontinuum-cteni-1
Křivánek, Z. (1998) Typologie a diferenciace ve výuce elementárního čtení. In: Kolektiv autorů. K současným problémům vnitřní transformace primární školy. Praha: Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta.
Křivánek, Z. (2001) Typologie a diferenciace ve výuce elementárního čtení. In: Doležalová, J., ed. Současné pohledy na výuku elementárního čtení a psaní. Hradec Králové: Gaudeamus.
Kučera, M., Viktorová, I. (1998) Čtení/psaní v první třídě. In: Pražská skupina školní etnografie (ed.). První třída (pp. 61 – 168). Praha: Univerzita Karlova v Praze – Pedagogická fakulta.
Menzel, W. (2000) Lesen lernen – schreiben lernen. Braunschweig: Westermann.
Müller, J. (2008) Čtenářská gramotnost. Školství. č. 17, s. 6.
Resnic, L., Haupton, S. (2009) Reading and Writing Grade by Grade. New Standards. Pittsburgh: University of Pittsburgh and National Centre on Education and the Economy.
Spitta, G. (2000) Kinder Schreiben eigne Text: Klasse 1 und 2. Berlin: Cornelsen Scriptor.
Stažení
Publikováno
Číslo
Sekce
Licence
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0.
