Rozvíjanie bazálnej gramotnosti na hodinách anglického jazyka v primárnej edukácii
DOI:
https://doi.org/10.5507/magister.2013.21Klíčová slova:
Současný stav rozvoje základní gramotnosti, Fonematické uvědomování, Fonetika, Základní vzdělávání, Výuka anglického jazykaAbstrakt
Článok zobrazuje problematiku rozvoja základnej gramotnosti a rozvoj jej zložiek - fonematického uvedomovania a foniky. Teoretická časť článku sa zaoberá charakteristikou hlavných pojmov. Na druhej strane empirická časť sa zaoberá výskumom vrátane opisu cieľov, metód, realizácie a výsledkov výskumu. Výskum bol realizovaný v rámci doktorandského štúdia autorky.
Reference
Allor, J. H. (2002) The relationships of phonemic awareness and rapid naming to reading development. Learning Disability Quarterly. vol. 25, Issue 1, str. 47-54.
Armbruster, B. B., F. Lehr a J. Osborn. Put reading first. The research building blocks of reading instruction. Kindergarten through grade 3. June 2003.
Barron, R. W. (1991) Proto-literacy, literacy and the acquisition of phonological awareness. Learning and Individual Differences. 3, 3, s. 243-255.
Belásová, Ľ. (2006) Utváranie počiatočnej gramotnosti rómskych žiakov. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove. ISBN 80-8068-410 3.
Biskupičová, K., K. Bockaničová, D. DE Jaegher, D. Ďuranová, E. Farkašová, A. Haverová, S. Hoangová a B. Menzlová. (2011) Štátny vzdelávací program – Anglický jazyk. Príloha ISCED 1.
Bongaerts, T., B. Planken a E. Schils. (1995) Can late starters attain a native accent in a foreign language: A test of the Critical Period Hypothesis. In Singleton, D. a Z. Lengyel (Eds.): The Age Factor in Second Language Acquisition. Clevedon: Multilingual Matters.
Bradley, L. a P. Bryant. (1983) Categorizing sounds and learning to read: A casual connection. Nature. 301, 419-421.
Brťka, J. (1980) Metodická príručka na čítanie a písanie v 1. ročníku základnej školy. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladatelstvo.
Byrne, B. (1998) The foundation of literacy: The child’s acquisition of the alphabetic principle. Hove, UK: Psychology Press.
Caravolas, M. (2004) Spelling development in alphabetic writing systems: A crosslinguistic perspective. European Psychologist. 9, 1, 3–14.
Castro, O. a V. Peck. (2005) Learning styles and foreign language learning difficulties. Foreign language annals. Vol. 38, issue 3. str. 401-408.
Chen, T. a G. B. Chang. (2004) The relationship between foreign language anxiety and learning difficulties. Foreign Language Annals. Vol. 37. Issue 2. str. 279-285.
Čižmarovič, Š. a V. Kalná. (1991) Pedagogická diagnostika čítania mladších žiakov. Bratislava: SPN.
Feuerstein, R., R. S. Feuerstein, L. Falik a Y. Rand. (2006) The Feuerstein Instrumental enrichment program. Israel: ICELP Publications.
Flege, J., S. Yeni-Komshian a S. Liu. (1999) Age constraints on second-language acquisition. Journal of Memory and Language. 41, 78–104.
Ganschow, L. a R. L. Sparks. (1986) Learning disabilities and foreign language difficulties: Deficit in listening skills? Journal of Reading, Writing and Learning Disabilities International, 2, str. 305-319.
Gavora, P. (2003) Modely a úrovne gramotnosti. In GAVORA, P a O. ZÁPOTOČNÁ (Eds.): Gramotnosť – vývin gramotnosti jej didaktického usmerňovania. Bratislava: Univerzita Komenského Bratislava, s. 11-25.
Gavora, P. (2008) Úvod do pedagogického výskumu. 4.vyd. Bratislava: Univerzita Komenského. ISBN 978-80-223-2391-8.
Hanušová, S. a P. Najvar. (2008) Raná výuka cizího jazyka. In Pokrivčáková, S. (Ed.): Inovácie a trendy vo vyučovaní cudzích jazykov u žiakov mladšieho školského veku. Nitra.
Hulme, Ch., M. Snowling, M. Caravolas a J. Caroll. (2005) Phonological skills are (probably) one cause of success in learning to read: A comment on Castles and Coltheart. Scientific Studies of Reading. 9 (4), 351-365.
Humajová, Z. a Z. Klačanská. (2007) Zabudnuté čítanie. Čitateľská gramotnosť v školách. Bratislava: Konzervatívny inštitut M. R. Štefánika. ISBN 978-89121-16-8.
Izzo, A. (2002) Phonemic awareness and reading ability: an investigation with young readers who are deaf. American Annals of the Deaf. vol. 147, issue 4, str. 18-28.
Kahn-Horwitz, J., R. L. Sparks a J. Shimron. (2006) Weak and Strong Novice Readers of English as a Foreign Language: Effects of First Language and Socioeconomic Status. Annals of Dyslexia. Vol. 56, No. 1. str. 161-185. ISSN 0736-9387.
Kovalčíková, I. (2010) Kognitívna edukácia a kompetencie učiteľa: možnosti identifikácie deficitných kognitívnych funkcií žiaka ako predpoklad ich ďalšej stimulácie. In I. Kovalčíková (Ed.), Kognitívna stimulácia individuálnych edukačných potrieb žiaka zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia (str. 37-61). Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej university.
Krashen, S., M. Long a R. Scarcella. (1979) Age, rate and eventual attainment in second language acquisition. TESOL Quarterly 13, 573–82. Rowley, MA: Newbury House.
Kulhánková, E. a G. Málková. (2008) Fonematické uvědomování a jeho role ve vývoji gramotnosti. E-psychologie [online]. 2(4), 24-37. Dostupný z WWW: . ISSN 1802-8853.
Lechta, V., Z. Cséfalvay, A. Kerekrétiová, Z. Matějček, M. Mikulajová, V. Nádvorníková, J. Pečeňák a Z. Tarkowski. (2002) Diagnostika narušenej komunikačnej schopnosti. Martin: Osveta.
Najvar, P. (2008) Raná výuka cizích jazyku v České republice na přelomu 20. a 21. století. Dizertačná práca. Brno.
Pickering, S. J. (2006) Working memory and education. California: Academic Press.
Pupala, B. a O. Zápotočná. (2010) Vzdelávanie ako formovanie kultúrnej gramotnosti. In Kolláriková, Z. a B. Pupala: Predškolská a elementárna pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-828-9.
Rayner, K., B. R. Foorman, C. A. Perfetti, D. Pesetsky a M. S. Seidenberg. (2002) How should reading be taught? Scientific American. vol. 286, No. 3, str. 71-77.
Roth, F. P., C. K. Wortington a G. A. Troia. (2009) PASS: A phonological awareness intervention program for at-risk preschol children. ASHA Convention.
Straková, Z. (2012) Uplatňovanie základných osvojovacích princípov v jednotlivých ročníkoch primárneho vzdelávania. In Straková, Z. a I. Cimermanová (Eds.): Učiteľ cudzieho jazyka v kontexte primárneho vzdelávania. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity.
Stuart, M. (1995) Prediction and qualitative assessment of fiveand six-year-old children’s reading: A longitudinal study. British Journal of Educational Psychology, 65, 287–296.
Treiman, R. (2005) Linguistic constraints on literacy development: Introduction to special issue. Journal of Experimental Child Psychology. 92, 103-106.
Uhry, J. K. (1999) Phonological awareness and reading: Research activities, and instructional materials. In BIRSH, J. R. (Ed.): Multisensory teaching of basic language skills, str. 63-84. Baltimore, MD: Paul H Brookes Publishing Company.
Zápotočná, O. (2004) Kultúrna gramotnosť v sociálnopsychologických súvislostiach. Bratislava: Album. ISBN 80-968667-3-7.
Zápotočná, O. (2010) Rozvoj počiatočnej literárnej gramotnosti. In Kolláriková, Z. a B. PUPALA. Predškolská a elementárna pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-828-9.
Zápotočná, O. a Z. Petrová. (2010) Jazyková gramotnosť v predškolskom veku. Trnava: Vydavateľstvo Pedagogickej fakulty Trnavskej univerzity v Trnave. ISBN 978-80-8082-404-4.
Stažení
Publikováno
Číslo
Sekce
Licence
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0.
