K dovednosti žáků primární školy predikovat svou úspěšnost v řešení nestandardních úloh
DOI:
https://doi.org/10.5507/magister.2015.57Klíčová slova:
Žák, Základní škola, Matematické problémy, Metakognice, Seberegulace, VýzkumAbstrakt
Cílem tohoto článku je představit výstupy výzkumu kombinace metakognice s řešením matematických slovních úloh. S rozvojem metakognice a sebepoznání dochází u žáků k rozvoji jejich schopnosti vlastního odhadu, což se odráží v jejich studijních výsledcích.
Reference
Desoete, A., Royers, H., Buysse, A. (2001) Metacognition and Mathematical Problem Solving in Grade 3. Journal of Learning Disabilities, Vol. 34, No. 5, pp. 435-449.
Divíšek, J. a kol. Didaktika matematiky pro učitelství 1. stupně ZŠ. Praha: SPN,1989. 269 s.
Fisher, R. (1997) Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál.
Fulier, J., Šedivý, O. (2004) Motivácia a tvorivosť vo vyučovaní matematiky. Nitra: Univerzita Konštantína Filozofa.
Hejný, M. (1995) Zmocňování se slovní úlohy. Pedagogika, roč. 45, č. 4, s. 386 - 399.
Hejný, M., Kuřina, F. (2001) Dítě, škola a matematika. Praha: Portál.
Kopka, J. (2007) Výzkumný přístup při výuce matematiky. Ústí n.L.: UPEP
Kubátová, E. (2005) Učební úlohy ze soutěže Matematický klokan a jejich řešení žákem primární školy. Disertační práce. Olomouc: Univerzita Palackého, Fakulta pedagogická.
Kuřina, F. a kol.: (2009) Matematika a porozumění světu. Praha: Academia.
Larkin, S. (2000) How Can We Discern Metacognition in Year One Children From Interactions Between Students and Teacher. Paper Presented at ESRC Teaching and Learning Research Programme Conference, 9 November 2000. [cit.15.1.2015]. Dostupné z http://www.tlrp.org/pub/acadpub/Larkin2000.pdf
Novotná, J. (2000) Analýza řešení slovních úloh. Praha: Univerzita Karlova.
Pajers, F. (2008) Motivational Role of Self-Efficacy Beliefs in Self- Regulated Learning. In ZIMMERMAN, B. J., SCHUNK, D. H. (Eds.) Motivation and Self-Regulated Learning: Theory, Research, and Applications. New York, London: Routledge, p. 111-139.
Perry, N., E., Drummond, L. (2002) Helping young students become selfregulated researchers and writers. The Reading Teacher, Vol. 56, No. 3, pp. 298-310.
Petráčková, V., Kraus, J. a kol. (2000) Akademický slovník cizích slov A-Ž. Praha: Academia.
Průcha, J. (2002) Moderní pedagogika. Praha: Portál.
Schoenfeld, A. H. In D. Grouws (Ed.). (1992) Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense-making in mathematics. 1992. Handbook for Research on Mathematics Teaching and Learning (pp. 334-370). New York: MacMillan. [cit. 15.1.2015]. Dostupné http://gse.berkeley.edu/faculty/AHSchoenfeld/Schoenfeld_MathThinking.pdf
Siwek, H. (2005) Dydaktyka matematyki. Teoria i zastosowania v matematyce szkolnej. Warszawa: WSiP.
Sternberg, R. J. (2001) Kognitivní psychologie. Praha: Portál.
Swoboda, E. (2014) Ability of building an individual strategy by 8-9 year old students while solving non-typical mathematical tasks. In: (EME 2014). Acta Univ. Palack. Olomucensis, Fac. Paed., Mathematica VII, Matematika . Uhlířová, M. (ed.) Olomouc: UP.
Tollingerová, D. (1986) K teorii učebních činností a jejich projektování. Acta Univ. Palack. Olom. Fac. Phil. Paedagogica - Psychologica 23. Olomouc.
Zgarbová, P. (2011) Metakognice jako součást procesu řešení matematických slovních úloh žáků mladšího školního věku. Disertační práce. Brno: Masarykova univerzita, Fakulta pedagogická.
Stažení
Publikováno
Číslo
Sekce
Licence
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0.
