Faktory vedoucí ke kvalitnímu inkluzivnímu vzdělávání

Veronika Bačová

doi:10.5507/magister.2022.148

Vol 10 No 1 (2022): Magister Články

Faktory vedoucí ke kvalitnímu inkluzivnímu vzdělávání

Mgr. Veronika Bačová, ¹ Autor

Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, Katedra primární a preprimární pedagogiky

DOI: https://doi.org/10.5507/magister.2022.148

PDF

Jak citovat

Faktory vedoucí ke kvalitnímu inkluzivnímu vzdělávání. (2024). Magister, 10(1), 23-31. https://doi.org/10.5507/magister.2022.148

Stánhout citace

Abstrakt

Příspěvek představuje výsledky obsahové analýzy hledající příklady dobré praxe inkluzivní školy, konkrétně hledá faktory, které zvyšují kvalitu inkluzivního vzdělávání na školách. Jako hlavní metoda byla zvolena výše zmíněná obsahová analýza dostupných zahraničních výzkumných šetření. Dokumenty pro analýzu byly vymezeny souborem dat - typ zdrojových dokumentů, analyzované obsahy a časové období. Na základě této specifikace bylo vybráno 12 výzkumných šetření, které byly dále analyzovány axiálním kódováním. Výsledky ukazují významnou shodu vybraných výzkumů v následujících oblastech: vedení školy – kvalifikovaný a znalý ředitel; budování komunity a školní kultury; komunikace školy s rodinou a odborníky; rozvoj příznivého proinkluzivního prostředí; proinkluzivní postoj učitelů; rozvoj a udržování inkluzivních hodnot; řízení výchovně vzdělávacího procesu. Tyto oblasti mají dle vybraných výzkumů zásadní dopad na kvalitu inkluzivního vzdělávání v globálním měřítku.

Klíčová slova Inkluzivní škola Kvalita vzdělávání Základní vzdělávání

Reference

Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6 (1), 7–16. Vyhledej v Google Scholar
Billingsley, B., & DeMatthews, D. (2018). Leadership for Effective Inclusive Schools: Considerations for Preparation and Reform. Australasian Journal of Special and Inclusive Education, 42(01), 65–81. Vyhledej v Google Scholar
Brown, C. S. (2019). The Importance, and the Challenges, to Ensuring an Inclusive School Climate. Educational Psychologist, 54(4), 322–330. Vyhledej v Google Scholar
Buli-Holmberg, J. & Sujathamalini, J. (2016). Effective Practice in Inclusive and Special Needs Education, International Journal of Special Education, 31 (1), 119-134. Vyhledej v Google Scholar
Carley, K. (1993). Coding Choices for Textual Analysis: A Comparison of Content Analysis and Map Analysis. Sociological Methodology, 23, 75-126. Vyhledej v Google Scholar
DeMatthews, D. E., Serafini, A., & Watson, T. N. (2020). Leading Inclusive Schools: Principal Perceptions, Practices, and Challenges to Meaningful Change. Educational Administration Quarterly, 1 – 46. Vyhledej v Google Scholar
Dewanti, S. R., & Novitasari, Z. (2019). The Success Story From Inclusive School: A Case Study. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 462, 291 – 293. Vyhledej v Google Scholar
Forlin, C. (2010). Teacher Education for Inclusion: Changing Paradigms and Innovative Approaches. Routledge. Vyhledej v Google Scholar
Malatji, J. M. (2018). The role of school-community partnership in promoting inclusive and quality education in schools. Journal of Educational Studies, 17 (2), 72 – 86. Vyhledej v Google Scholar
Muñoz, Y., & Márquez, C. (2021). Supporting schools in their journey to inclusive education: review of guides and tools. Support for Learning, 36(1), 20–42. Vyhledej v Google Scholar
OECD. (2012). Equity and quality in education: Supporting disadvantaged students and schools. Crossref. Vyhledej v Google Scholar
Osiname, A. T. (2017). Utilizing the Critical Inclusive Praxis: The voyage of five selected school principals in building inclusive school cultures. Improving Schools, 21(1), 63–83. Vyhledej v Google Scholar
Purbaningrum, E. (2017) - Leadership Attitude through The Acts of Planning in The Management and Development of Inclusive School. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 173, 97 – 100. Vyhledej v Google Scholar
Reddy G.L. (2006). Children with Disabilities: Awareness, attitude and competencies of Teachers, Discovery Publishing House. Vyhledej v Google Scholar
Saloviita, T. (2020). Attitudes of Teachers Towards Inclusive Education in Finland. Scandinavian Journal of Educational Research, 64 (2), 270 – 282. Vyhledej v Google Scholar
Scherer, H. (2004). Úvod do metody obsahové analýzy. In W. Schulz (Ed.), Analýza obsahu mediálních sdělení (s. 29 – 50). Karolinum. Vyhledej v Google Scholar
Smith, Ch. P. (1992). Motivation and Personality: handbook of thematic content analysis. Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar
Spilková, V. (2005). Proměny primárního vzdělávání v ČR. Portál. Vyhledej v Google Scholar
UNESCO. (2015). Incheon declaration and framework for action for the implementation of sustainable development goal 4. Crossref. Vyhledej v Google Scholar
Valdivieso, P. (2020). School Leaders and Inclusive Education in Peru: A Case Study of Principal Leadership in an Effective Inclusive School. International Journal of Innovative Business Strategies, 6 (2), 453 – 461. Vyhledej v Google Scholar

Licence

Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0.

[1] Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6 (1), 7–16. Vyhledej v Google Scholar

[2] Billingsley, B., & DeMatthews, D. (2018). Leadership for Effective Inclusive Schools: Considerations for Preparation and Reform. Australasian Journal of Special and Inclusive Education, 42(01), 65–81. Vyhledej v Google Scholar

[3] Brown, C. S. (2019). The Importance, and the Challenges, to Ensuring an Inclusive School Climate. Educational Psychologist, 54(4), 322–330. Vyhledej v Google Scholar

[4] Buli-Holmberg, J. & Sujathamalini, J. (2016). Effective Practice in Inclusive and Special Needs Education, International Journal of Special Education, 31 (1), 119-134. Vyhledej v Google Scholar

[5] Carley, K. (1993). Coding Choices for Textual Analysis: A Comparison of Content Analysis and Map Analysis. Sociological Methodology, 23, 75-126. Vyhledej v Google Scholar

[6] DeMatthews, D. E., Serafini, A., & Watson, T. N. (2020). Leading Inclusive Schools: Principal Perceptions, Practices, and Challenges to Meaningful Change. Educational Administration Quarterly, 1 – 46. Vyhledej v Google Scholar

[7] Dewanti, S. R., & Novitasari, Z. (2019). The Success Story From Inclusive School: A Case Study. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 462, 291 – 293. Vyhledej v Google Scholar

[8] Forlin, C. (2010). Teacher Education for Inclusion: Changing Paradigms and Innovative Approaches. Routledge. Vyhledej v Google Scholar

[9] Malatji, J. M. (2018). The role of school-community partnership in promoting inclusive and quality education in schools. Journal of Educational Studies, 17 (2), 72 – 86. Vyhledej v Google Scholar

[10] Muñoz, Y., & Márquez, C. (2021). Supporting schools in their journey to inclusive education: review of guides and tools. Support for Learning, 36(1), 20–42. Vyhledej v Google Scholar

[11] OECD. (2012). Equity and quality in education: Supporting disadvantaged students and schools. Crossref. Vyhledej v Google Scholar

[12] Osiname, A. T. (2017). Utilizing the Critical Inclusive Praxis: The voyage of five selected school principals in building inclusive school cultures. Improving Schools, 21(1), 63–83. Vyhledej v Google Scholar

[13] Purbaningrum, E. (2017) - Leadership Attitude through The Acts of Planning in The Management and Development of Inclusive School. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 173, 97 – 100. Vyhledej v Google Scholar

[14] Reddy G.L. (2006). Children with Disabilities: Awareness, attitude and competencies of Teachers, Discovery Publishing House. Vyhledej v Google Scholar

[15] Saloviita, T. (2020). Attitudes of Teachers Towards Inclusive Education in Finland. Scandinavian Journal of Educational Research, 64 (2), 270 – 282. Vyhledej v Google Scholar

[16] Scherer, H. (2004). Úvod do metody obsahové analýzy. In W. Schulz (Ed.), Analýza obsahu mediálních sdělení (s. 29 – 50). Karolinum. Vyhledej v Google Scholar

[17] Smith, Ch. P. (1992). Motivation and Personality: handbook of thematic content analysis. Cambridge University Press. Vyhledej v Google Scholar

[18] Spilková, V. (2005). Proměny primárního vzdělávání v ČR. Portál. Vyhledej v Google Scholar

[19] UNESCO. (2015). Incheon declaration and framework for action for the implementation of sustainable development goal 4. Crossref. Vyhledej v Google Scholar

[20] Valdivieso, P. (2020). School Leaders and Inclusive Education in Peru: A Case Study of Principal Leadership in an Effective Inclusive School. International Journal of Innovative Business Strategies, 6 (2), 453 – 461. Vyhledej v Google Scholar

Magister

Faktory vedoucí ke kvalitnímu inkluzivnímu vzdělávání

Jak citovat

Abstrakt

Reference

Stažení

Licence

Podobné články

Nejčtenější články stejného autora (stejných autorů)