Efektivní strategie zvyšování profesních kompetencí pedagoga v primárním vzdělávání
DOI:
https://doi.org/10.5507/magister.2017.81Klíčová slova:
Profesní rozvoj, Mentoring, Vzájemné učení, Formativní hodnocení, Cyklus zkoumání učitele a budování znalostí, Vzdělávací cíle, Evidence učení, HodnoceníAbstrakt
V článku kontextualizujícím disertační práci Konstruktivistické pojetí výchovně vzdělávacího procesu z hlediska profesní připravenosti učitele základní školy předkládáme analýzu tří strategií, které zvyšují kompetence učitele v základním vzdělávání a jejichž realizace vede ke kvalitnímu rozvoji výchovně vzdělávacího procesu. Výzkum byl proveden prostřednictvím zúčastněného pozorování a dotazníkového šetření v projektových školách Pomáháme školám k úspěchu a článek obsahuje data z jejich vyhodnocení a koncepční dokumenty.
Reference
Hattie, J., Timperley, H. The power of feedback, Review of educational re-search, 2007.
Košťálová, H. Miková, Š., Stang,J. Školní hodnocení žáků a studentů se zaměřením na slovní hodnocení. Praha: Portál, 2012.
Košťálová, H., Straková, J. a kol. Hodnocení, důvěra, dialog, růst. Praha: SKAV, 2008.
Otavová, M. Role pedagogického mentora ve zvyšování profesních kompetencí učitele základní školy. e-PEDAGOGIUM [online]. III/2016. Dostupné z WWW: <https://www.pdf.upol.cz/veda/odborne-casopisy/e-pedagogium/>.
Otavová, M. Vzájemné učení jako efektivní strategie ve zvyšování profesních kompetencí učitele primární školy. 2016.
Otavová, M. Využití badatelského cyklu učení ve zvyšování profesních kompetencí učitele primární školy. 2017.
Petrášová, M. A., Prausová, I. a Štěpánek, Z. Mentorink: forma podpory nové generace. Praha: Portál, 2014.
Timperley, H. Using student assessment for professional learning. Melbourne: Department of Education and Early Childhood Development. 2011.
Timperley, H. Teacher professional learning and development. UNESCO, 2008.
Stažení
Publikováno
Číslo
Sekce
Licence
Tato práce je licencována pod Mezinárodní licencí Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0.
