Measurement of textual complexity in the textbooks for the educational area Man and his world intended for the thematic field People and time
DOI:
https://doi.org/10.5507/magister.2016.66Keywords:
Textual complexity, National history textbook, Primary education, ResearchAbstract
The paper surveys the level of textual complexity in the national history textbooks for primary school. It focuses on comparing both overall level of textual complexity and its sub-parts (syntactic and semantic complexity and coefficients of density of technical information). There was used a method of Text Complexity Measurement of the learning text (Nestler-Průcha-Pluskal). The results show that the overall level of text difficulty is between 21 – 26 points (syntactic complexity then 7 – 11 points and semantic complexity 12 - 15 points). The average value of the coefficients of density of technical information was found in the total number of words (i) 8.55% and in the total number of terms (h) 27.59%. Differences between individual publishers of textbooks as a whole exist, but are not as statistically significant (with few exceptions).It turns out that the textual complexity in the studied textbooks is more low than high and it corresponds to the requirements of textbooks for the elementary school level. From the viewpoint of pedagogical practice, it appears that the criterion of textual complexity did not play a decisive role in the selection of textbooks for the teaching of historical curriculum in primary education, as the observed differences are only marginal in the overall comparison.
References
Banýr, J. Jak se měnila výuka chemie na základní škole v posledních deseti letech. In Slavík, J. (Ed.), Obory ve škole. Metaanalýza empirických po-znatků oborových didaktik matematiky, chemie, výtvarné výchovy, hudební výchovy a výchovy ke zdraví z let 1990–2004. Praha: PedF UK, 2005.
Baumann, M. Theoretische Ansätze und erste Ergebnisse der Text untersuchungen innerhalb der Schulbuchforschung am Pädagogischen Institut Köthen. Informationen zu Schulbuchfragen, 17, 1974.
Beneš, P., Janoušek, R., & Novotný, M. Hodnocení obtížnosti textu středo-školských učebnic. Pedagogika, 59, 2009.
Červenková, I. Užívání učebnic v činnostech žáků na 2. stupni ZŠ. Disertační práce. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2011. Dostupné z www: http://www.vyzkum-mladez.cz/zprava/1341917715.pdf.
Doležalová, L. Využití cizích slov v učebnicích vlastivědy a jejich porozumění žáky. Diplomová práce. Brno: Masarykova univerzita, 2009. Dostupné z www: https://is.muni.cz/th/136159/pedf_m/Diplomova_prace.pdf.
Felner, A. Analýza komplexní míry obtížnosti výkladového textu v učebni-cích českého jazyka pro druhý stupeň základních škol. Diplomová práce. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2015. Dostupné z WWW: Dostupné z: http://theses.cz/id/dw7da0/.
Greger, D. Obtížnost textů učebnic českého jazyka pro 2. ročník ZŠ. Pedagogická orientace, (2), 1999.
Greger, D. Učebnice jako realizační scénář kurikula. In Walterová, E. (Ed.), Úloha školy v rozvoji vzdělanosti. 1. díl. Brno: Paido, 2004.
Greger, D. Proces schvalování učebnic v historicko-srovnávací perspektivě. Pedagogická orientace, 15 (3), 2005.
Hrabí, L. Zhodnocení obtížnosti výkladového textu současných českých učebnic přírodopisu pro 6. až 9. ročník ZŠ. In: Epedagog.upol.cz [online], 2003. [cit. 2017-05-17]. Dostupné z WWW: http://epedagog.upol.cz/eped1.2003/clanek03.htm.
Hrabí, L. Inovace hodnocení obtížnosti výkladového textu učebnic Přírodopi-su pro 6. ročník ZŠ. e-Pedagogium, 1(4), 2004. Dostupné z WWW http://epedagog. upolcz/eped4.
Hrabí, L. Učebnice přírodopisu a jejich obtížnost. Pedagogická orienta-ce, 15(3). 2005.
Hrabí, L. Náročnost textu v učebnicích přírodopisu. Maňák, J., & Knecht, P. (Eds.). Hodnocení učebnic. Brno: Paido, 2007.
Hübelová, D. Výsledky analýzy učebnic regionálního zeměpisu pro základní školy. Geografické informácie, 14 (1). 2010.
Jakubcová, P. Analýza didaktické vybavenosti učebnic občanské výchovy pro 6. a 7. ročník základní školy. Diplomová práce. Brno: Masarykova univerzita, 2012. Dostupné z WWW: <http://is.muni.cz/th/237446/pedf_m/>.
Janoušková, E. Vztah úrovně didaktické vybavenosti a míry obtížnosti textu současných učebnic. Pedagogická orientace, 19(1). 2009.
Knecht, P. Pojmy v učebnicích zeměpisu a jejich přiměřenost věku žáků. Pedagogická orientace, 18 (2), 2008.
Knecht, P. Schvalování učebnic v Česku: kritická analýza. In Učebnice v oborovědidaktických souvislostech: tvorba – hodnocení – používání. 2016.
Mikk, J. A. Metodika izmerenija trudnosti teksta. Voprosy psichologii, 1975, č. 3, s. 147-155.
Mistrík, J. Meranie srozumitelnosti prehovoru. Slovenská reč, 33 (3), 1968.
Nestler, K. Zur Wirkung lexikalischer und syntaktischer Textmerkmale auf das Lernergebnis. Informationen zu Schulbuchfragen, H, 17, 1974.
Pecinová, K. Analýza obtížnosti textů v učebnicích vlastivědy vydaných mezi lety 1948 - 1989 na československém území. Diplomová práce. Ústí nad Labem: Univerzita Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem, 2016. Dostupné z WWW: http://theses.cz/id/096pgh/.
Pisarek, W. Jak měřit srozumitelnost textu? In: K výzkumu čtenáře, I. Praha: SPN. 1991.
Plíšková, P. Srovnání obtížnosti výkladového textu a didaktické efektivnosti českých učebnic dějepisu pro 6. a 7. třídu ZŠ. Nepublikovaná diplomová práce. Liberec: Technická Univerzita v Liberec, 2007.
Pluskal, M. Zdokonalení metody pro měření obtížnosti didaktických tex-tů. Pedagogika, 46(1), 1996.
Prchalová, D. Zkoumání čtivosti - srovnání způsobů měření obtížnosti textu. Bakalářská práce. Praha: Univerzita Karlova, 2013. Dostupné z www: <https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/96929/>.
Prokša, M., Held, Ľ. a kol. Metodológia pedagogického výskumu a jeho aplikácia v didaktikách prírodných vied. Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave, 2008.
Průcha, J. Parametry učebních textů. Pedagogika, 34 (2), 1984.
Průcha, J. Teorie, tvorba a hodnocení učebnic. Praha: ÚÚVPP, 1989.
Průcha, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997.
Průcha, J. Učebnice: teorie a analýzy edukačního média: příručka pro studen-ty, učitele, autory učebnic a výzkumné pracovníky. Brno: Paido, 1998.
Průcha, J. Učebnice: teorie, výzkum a potřeby praxe. In Maňák, J., & Klap-ko, D. (Eds.), Učebnice pod lupou (9-22). Brno: Paido, 2006.
Průcha, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 2013.
Průšová, P. Analýza učebnic vlastivědy, zaměřená na historii naší země, ve 4. ročníku základní školy. Nepublikovaná diplomová práce. Ústí nad Labem: Univerzita Jana Evangelisty Purkyně, 2017.
Pytlová, M. Obtížnost textu v některých učebnicích přírodopisu. Diplomová práce. Olomouc: Univerzita Palackého, 2009. Dostupné z www: <http://theses.cz/id/7imf5i/>.
Rusek, M., Stárková, D., Metelková, I. & Beneš, P. Hodnocení obtížnosti textu učebnic. Chemické listy, 110, 2006. Dostupné také z www: <http://www.chemicke-listy.cz/docs/full/2016_12_953-958.pdf>.
Sikorová, Z. Návrh seznamu hodnotících kritérií pro učebnice základních a středních škol. In Maňák, J., & Knecht, P. (Eds.), Hodnocení učebnic (31-40). Brno: Paido, 2007.
Simbartl, P. Validace interaktivních učebnic pro základní školy. Nepublikovaná disertační práce. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, 2015.
Smutková, T. Srovnání učebnic přírodopisu v České a Slovenské republice. Diplomová práce. Brno: Masarykova univerzita, 2012. Dostupné z www: <http://theses.cz/id/59de8f/>.
Šimik, O. Učebnice přírodovědy pohledem pedagogického výzkumu. Ostra-va: Ostravská univerzita, 2014.
Weinhöfer, M. Obtížnost textu vybraných učebnic zeměpisu pro základní školy. In Maňák, J., & Knecht, P. (Eds.), Hodnocení učebnic (115-120). Brno: Paido, 2007.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
