Uspokojování individuálně identifikovaných vzdělávacích potřeb učitelek mateřských škol

Radmila Burkovičová

doi:10.5507/magister.2017.78

Vol. 5 No. 2 (2017): Magister Articles

Satisfying individually identified educational needs of Kindergarten teachers

doc. PaedDr. Radmila Burkovičová, Ph.D., ¹ Author

University of Ostrava, Faculty of Education, Department of Primary and Pre-primary education

DOI: https://doi.org/10.5507/magister.2017.78

PDF (Czech)

How to Cite

Satisfying individually identified educational needs of Kindergarten teachers. (2024). Magister, 5(2), 7-22. https://doi.org/10.5507/magister.2017.78

Download Citation

Abstract

Recognition of personal educational needs is the first step and assumption for its satisfaction. Kindergarten teachers identified their professional educational needs, name and marked their intensity. The segment of named educational needs is related to the direct educational activity of the teacher, namely with the implementation activities in which he/ she is in contact with the child or children. The segment is related to preparatory activities and is a matter of its didactic equipment. Research has confirmed a part of the assumption that the educational need that the teacher can identify and name will relate to the pre-school child education process. The highest rate at educational needs showed the highest intensity level "high".

Keywords Kindergarten Teacher in kindergarten Pre-primary education Professional training needs

References

Burkovičová, Radmila. Profesní činnosti učitelů mateřských škol a jejich výzkum. Ostrava: Ostravská univerzita, 2012. ISBN 978-80-7464-168-8. Search in Google Scholar
Jarvis, Peter. Adult Education & Lifelong learning. Theory and Practice. London RoutledgeFlamer, 2010. ISBN 978-11-3569-536-1. Search in Google Scholar
Kohnová, Jana In Průcha, Jan (ed.). Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál, 2009, 936 s. ISBN 978-80-7367-546-2. Search in Google Scholar
MŠMT. Analýza předpokladů a vzdělávacích potřeb pedagogických pracov-níků pro zkvalitňování jejich práce. Dostupné na: http://docplayer.cz/18378066-Fakta-na-dosah-analyza-predpokladu-a-vzdelavacich-potreb-pedagogickych-pracovniku-pro-zkvalitnovani-jejich-prace-ucitele-zs-a-ss.html. 2009. Search in Google Scholar
MŠMT. Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020. Dostupné na: http://www.msmt.cz/ministerstvo/strategie-vzdelavaci-politiky-2020. Search in Google Scholar
Murray, Henry A. Explorations in personality. Oxford: Oxford University Press, 1958. Search in Google Scholar
Palán, Zdeněk. Andragogický slovník. Praha: Academia, 2002. ISBN 978-80-247-3960-1. Search in Google Scholar
Pavlov, Ivan. Profesijný rozvoj pedagogického zboru školy: námety na školo-centrický a personocentrický model kontinuálného vzdelávania učiteľov. Prešov: Metodicko-pedagogické centrum Prešov, 2002, 106 s. ISBN 80-8045-285-7. Search in Google Scholar
Paulík, Karel. Učitel a pracovní spokojenost. Ostrava: Gruber - TDP, 1998. ISBN 80-85624-20-6. Search in Google Scholar
Paulík, Karel. Psychologické aspekty pracovní spokojenosti učitelů. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě, Filozofická fakulta, 1999. ISBN 80-7042-550-4. Search in Google Scholar
Šeďová, Klára a Petr Novotný. Vzdělávací potřeby ve vztahu k účasti na vzdělávání dospělých. Pedagogika, roč. LVI, 2006. Search in Google Scholar
ŠVEC, Štefan. Základné pojmy v pedagogike a andragogike. Bratislava: Iris, 2002, 320 s. ISBN 80-89018-31-0. Search in Google Scholar
Zelina, Miron, Valica, Miroslav, Rosa, Vladislav a Vladimír Jodas. Príprava pedagogických pracovníkov. Výstupná štúdia Phare – rozvoj vzdelávacej politiky. Bratislava: Matematicko–fyzikálna fakulta UK, 1996, s. 83. Search in Google Scholar