How do the prospective kindergarten teachers perceive mathematics
DOI:
https://doi.org/10.5507/magister.2018.86Keywords:
Preschool education, Kindergarten teacher, Mathematics, StudentAbstract
The article informs about research aiming at ascertaining the perception of mathematics by future kindergarten teachers and at identifying the factors influencing that perception. Topical writing as research method was used. From the respondents´ statements it becomes obvious that they think of mathematics in three different ways: as a branch of science, as a school subject and as a part of everyday live. Several external factors were identified forming the perception.
References
Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(4), 77–101.
Dofková, R. (2016). Přesvědčení o připravenosti budoucích učitelů matematiky jako didaktická výzva primárního vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého.
Dofková, R. & Kvintová, J. (2017). Vnímání vlastní efektivity učitelů primárního vzdělávání. Kvalitativní analýza matematické a didaktické připravenosti. Olomouc: Univerzita Palackého.
Elizabeth, V. (2007). Another string to our bow: Participant writing as research method. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 9(1), Art. 31. Dostupné z http://www.qualitativeresearch.net/index.php/fqs/article/view/331/723
Gavora, P. (2002). Rozhodnutie stať sa učitelom – pohlad kvalitatívneho výskumu. Pedagogická revue, roč. 54, č.3, 240–256.
Hejný, M. (2004). Dominanty matematické přípravy budoucího učitele. In M. Uhlířová (Ed.) Cesty (k) poznávání v matematice primární školy. Olomouc: Univerzita Palackého.
Hnatová, J. (2018). Postoje začínajúcich študentov študijného programu predškolská a elementárna pedagogika k matematike - konštrukcia a pilotáž dotazníka. Sborník abstraktů Perspectives of primary mathematics education, EME. Olomouc.
Keiny, S. & Dreyfus, A. Teacher's selfreflection as a prerequisite to their professional development. Journal of education for teaching, 1989, roč. 15, č. 1, s. 53-63.
Kuřina, F. et al. (2003). Protomatematika a matematická příprava pedagogů mateřských škol. Hradec Králové: Univerzita Hradec Králové.
Novák, B. (2004). Sebereflektivní bilance v matematickém vzdělávání učitelů primární školy. In M. Uhlířová (Ed.) Cesty (k) poznávání v matematice primární školy. Olomouc: Univerzita Palackého.
Nováková, E. & Novák, B. (2018). Matematická pregramotnost a učitelé mateřské školy. Brno: MU (v tisku).
Richardson, L. (1994). Writing as a method of inquiry. In N. K. Denzin & Y. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (s. 516–528). London: Sage.
Scherer, P., Söbbeke, E. & Steinbring, H. (2006). Praxisleitfaden zur kooperativan Reflexion des eigenen Mathematikunterrichts. Manuskript. Universitäten Bielefeld & Dortmund.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational reasercher, 15(2), 4-14.
Spilková, V., et al. (2004). Současné proměny vzdělávání učitelů. Brno: Paido.
Syslová, Z., Horká, H. & Lazarová, B. (2014) Od teorie předškolního vzdělávání k praxi v mateřské škole. Brno: Masarykova univerzita.
Syslová, Z. & Parmová, L. (2017). Zkušenosti absolventů oboru Učitelství pro mateřské školy aneb „Na co mě vysoká škola (ne)připravila“. Magister, 5(1), s. 7 - 28.
Šimoník, O. (1994). Začínající učitel. Brno: Masarykova univerzita.
Švec, V. (1996). Sebereflexe studentů v pregraduální didaktické přípravě. Pedagogika, 46, č. 3, s. 266 - 276.
Wiegerová, A. & Gavora, P. (2014). Proč se chci stát učitelkou v mateřské škole? Pohled kvalitativního výzkumu. Pedagogická orientace, 2014, roč. 24, č. 4, s. 510–534.
Uhlířová, M. (2018). Matematická pregramotnost z pohledu učitelek mateřských škol. Sborník abstraktů Perspectives of primary mathematics education, EME. Olomouc.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
